Диагностика на комуникативна компетентност на бъдещите учители, платформа съдържание
Диагностика на комуникативна компетентност на бъдещите учители
Във връзка с влизането на страната ни в процеса от Болоня народната просвета е принуден да преразгледа подхода към съвременната обучение и образование на студенти. В основата на парадигмата на образованието е положен подход компетентност.
Комуникативна компетентност като студент на бъдещия учител е предмет на нашето внимание. нарастващо значение, дадено на ефективността започва да междуличностно взаимодействие, култура на речта в съвременното българското общество. култура на общуване.
Под комуникативна компетентност на учителя, ние разбираме способността на учителя да изпълнява значима и ефективна комуникация (подходяща ситуация) за обмен на информация (взаимодействие може да бъде или директно - комуникация, която включва говорене и слушане, както и косвено - писане, четене). Следователно, комуникативно компетентността се състои от следните компоненти:
Когнитивно - знания, необходими за ефективна комуникация:
1. Езикови познания, които се обсъждат в рамките на висшето образование в дисциплината "на български език и култура на речта" програма: регулаторни (правила за ползване на българския език в речта .... Aktsentologicheskie фонетично, лексикално, морфологично, синтактично и т.н.), комуникация (комуникационни умения добра реч, техните 9; функционално значими стилове на речта и стилове на речта), етични (етикет формула, прекъсване, евфемизми и т.н.) страна реч .. Конструкция комуникации.
2. знания на психологията на комуникация (съобщение - една от дейностите на комуникационни елементи, като една от дейностите: мотивация, фокусиране (tselepolozhennost), обективност, структурни дейности механизми реч, механизми за обратна връзка.).
3. педагогически аспект на комуникация (Communication фокус: учител-ученик, учител, родител, учител, учител, педагогически такт).
Активността - способността да се използва езикови, психологически, педагогически знания на практика, когато има обмен на информация.
1. Използването на езиковите познания на практика в четирите вида комуникативни дейности (говорене, писане, слушане, четене). Според правилата на речта етикет, да може да се установи контакт с публиката. Работейки върху състава и изпълнението на представяне логика, изберете изразните средства на словото, ефективно стартиране и спиране на изпълнението. За да може да се реализира адекватно комуникативни техните намерения. За да се следи степента, до която изискванията на устната реч, на кодифицирани норми на съвременния български книжовен език. Бъдете в състояние да направи бизнес документи, да ги обработват в съответствие с изискванията. Контролирайте писане правописна грамотност и да е компетентен по отношение на препинателни знаци. Писане и редактиране на текстове от различни стилове. Бъдете творчество в комуникационни дейности. За да може да се разбере и да се определят лексикално значение на думите, за да тълкува текстовете на различни стилове и видове реч.
3. Използвайте педагогически познания. Съответствието с педагогически такт във взаимодействието, както и способността да се организира ефективна комуникация, базирана на основните етични и педагогически принципи в системата на учител-ученик, учител-родителите на учениците, преподавателския състав на учители, учител - училищната администрация.
1. Комуникация зависимост.
2. Като цяло общителност.
3. Мотивация в съобщението като съществен елемент от дейностите, които отразяват инсталирането на индивида.
4. Самоконтрол в комуникацията.
механизми 5. собственост обратна връзка (изместване на центъра, идентификация, емпатия, отражение).
6. типологично принадлежност на лицето.
7. стила на взаимодействие.
8. организирана и сътр.
За по-ефективно формиране на комуникативна компетентност е необходимо да се запази нейната диагноза, тъй като резултатът зависи от навременното осъзнаване на знанията и уменията на всеки отделен ученик в три компонента за качество.
Правилната диагноза на комуникативна компетентност като активно използва личната качество е възможно само ако мониторинга на качеството на всеки компонент. По думите на Джон. Равена, "е необходимо да се приеме процедура от две стъпки за оценка на компетенциите. Първо трябва да разберете какъв тип поведение е ценно за хората, а след това да се оцени способността му да събере на едно място най-различни потенциално важен познавателни, емоционални и волеви усилия за успешното изпълнение на дейността "[2, стр. 67-68].
Много въпроси възникват и при обработката на данни, получени в резултат на различни видове тестове, анкети, задачи, което помага да се създаде представа за формиране на комуникативната компетентност на отделния ученик, тъй като всички сме различни, и повечето от тях не са взаимно свързани. В тази ситуация, ние отново се обръщат към изказванията на Джон. Равена, което е
на произхода на подхода за правоспособност. Той разчита на химически уравнения, доказва необходимостта от диагностика на всички качества на личността ", веществото и средата, в която те се намират, е най-добре описан от списъка на елементите. Описание се основава на голям набор от елементи, известни на химиците. Липсващи елементи в тази реакция не е необходимо да се спомене. реагент
в определена среда са описани от уравнения, позволявайки представя превръщането им под формата на комбинации от същия тип. И човешките същества могат да бъдат описани и разбират добре, ако бъдат приети за този модел ще бъде подобен на химичното вещество. Такъв модел щеше да ни принуди да улови всички характеристики на хората. В този случай, той няма да бъде ограничен до малък набор от променливи ... "[2, стр. 80].
Като има предвид, че е необходимо да се диагностицира с голям брой разнопосочни личностни черти, че за да се улесни този процес, по-добро използване на сложни техники и задачи.
Проверете езикови знания и умения могат да бъдат постигнати чрез написването на мини-есета на даден текст (тази задача е взето от третата част (C) изпит по български език, който се провежда под формата на използването) в цялостния цикъл от дисциплини по хуманитарни и социално-икономически дисциплини на висшето образование " български език и култура на словото. " В този случай, ние ще бъдем в състояние да провери знанията на теорията чрез практически умения за грамотност и говорни, което е общо изискване за преподаване на български език, както в училище и в гимназията (сложна задача, която ви позволява едновременно да се диагностицира когнитивно и активност по отношение на комуникативната компетентност на всеки отделен студент).
Специално внимание в съответствие с изискванията на федералното компонент на държавния стандарт на българския език се превръща в фиксиращи способности на бъдещите учители да се изгради изявление монолог в писмен вид, формиране на умения да се спекулира относно предложената тема, в резултат на една теза, аргументи и да направим изводи.
Работата позволява, освен това, да се установи до каква степен ученикът е в състояние не само да прочете текста, но за да го разберат и тълкуват [1, стр. 14]. Също така, става възможно да се определи степента на информираност студентски отношения с предмета на речта си дейност, което е възможно само с развитието на умения за определяне на понятието (идея) на бъдещата текст, сложи комуникативна задача, за да изберете подходящи й езикови инструменти, включително различни изразни средства [1, стр. 15].
Оценен състава на 10 критерия, предложени за оценка на третата част от работата, контролиране на изпит комуникативна компетентност на завършилите.
K1 формулировка на първоначалните проблеми текстови.
K4 изявление изпита собствено мнение за проблема.
Реч украса работи.
K5 семантична цялост, съгласуваност и последователност на речта презентация.
K6 точност и изразителност на словото.
K7 съвместимост правописни форми.
K8 Правилата за съвместимост пунктуация.
K9 за съответствие езикови норми.
K10 съвместимост говорни норми.
Максималният брой точки за този труд - 20 [1, стр. 4-5].
Познаването на психологията и педагогиката (когнитивен компонент), необходими за успешна комуникация, можете да проверите специално изработени проучвания за изпитване, както и контрол и независими произведения в изследването на цикъла на психологически и педагогически дисциплини, които са за студенти от педагогически университети профилирани. Умения и да ги приложат на практика (дейност компонент) може да се диагностицира само с помощта на размисъл, когато ученикът сам се опитва да се направи оценка на поведението им, като се сравняват с препратката, идеала, правилно, или чрез използване на метода Делфи.
За да създадете пълен психологически портрет на бъдещия учител, по наше мнение, е необходимо да се използват следните методи за психологически изследвания.
1. Определяне на общи психологически характеристики:
· Тест за идентифициране на психологически Юнг на дадено лице;
· Тест въпросник за да се определи нивото на личен размисъл;
· Тест "капацитет за съпричастност";
· Изследване на личността с помощта на психо-тест геометрична (откриване на основните черти на характера).
2. за идентифициране на поведението на индивида в комуникация и взаимодействие:
· Проучване Тест "Оценка на комуникация и организационни тенденции", се променя само за идентифициране на комуникативни нагласи;
· "Общото ниво на общителност" - тест;
· Тест М. Шнайдер "Self-общуването";
· Тест за определяне на способността да слушате партньора за комуникация, "Чуваш ли?";
· Adel техника за откриване стилове на взаимодействие.
В заключение бих искал да подчертая значението на формирането на комуникативната компетентност на бъдещите учители, защото тя е част от професионална компетентност. Статията е опит да се въведе накратко структурата на дадено качество. описание на структурата не е случайно: на базата на това, можем да определим какво точно имате нужда, за да се диагностицира всеки ученик поотделно. Намиране, от своя страна, е важен компонент в процеса на формиране на структурата на процеса на обучение в университета. Учителят своевременно информирани за нивото на подготовка на учениците, е в състояние ефективно да организира обучителни дейности (както индивидуални и колективни), позовавайки се на знанията и уменията на учениците, като се обръща повече внимание на неизвестен материал.
Важно е също така да се обърне внимание на факта, че формирането на комуникативна компетентност не се случва "изведнъж", не е възможно да се приложи дори в рамките на една и съща дисциплина. Комуникативна компетентност - той е неразделна качество, което изисква знания и умения на езикови дисциплини и психо-педагогически цикли.