Резюме определена категория - вниманието - в психологическата наука - на брега на реферати, есета,
1.1. Концепцията на вниманието в психологията
1.2. видове внимание
1.3. Основни свойства на вниманието
2. развитието на концентрация
Значение на темата на резюмето се дължи на факта, че психологията на внимание - един от класическите области на психологията. Тя се изследва чрез N. N. Lange, P. Ya. Галперин, NF Добринин и много други. В нея арсенал натрупан голям брой начини да се изследват и диагностицират различни страни на внимание, много общи съвети и специфични методи за активно развитие на вниманието на децата от всички възрасти и възрастни.
Някои трудностите, срещани от един човек, който иска да разбере психологията на внимание е фактът, че, от една страна, отговорът на въпроса, какво е фокус, вниманието и невнимание, на практическо, всеки ден ниво не само знае всеки възрастен, но почти всяко дете. От друга страна, внимание - това е много сложна част от психологически знания, който наскоро привлече голям интерес от психолози и създава сложна и неясни обяснения на теорията.
внимание на проблема често се смята само в комбинация с други психични функции: памет, мислене, въображение, възприятие. Наистина, проява на внимание, не може да се разглежда отделно от тях в чист вид. Ето защо, в много учебници по психология внимание и се третира като нещо странично занимание, като поддържа умствената функция. Пренебрегнати и способността за активно се съсредоточи върху едно нещо, най-важното, като се отстраняват всички случаен принцип, в момента безполезна, животът е невъзможен.
Целта на това изследване - за да разбера какви са психологическите характеристики на развитие на вниманието на малките ученици.
Задачата - да проучи библиографията апарат на изследователска тема.
1. Същността на внимание
1.1. Концепцията на вниманието в психологията
Внимание - това е посоката и фокуса на нашето съзнание в определен сайт. Обект на внимание може да бъде всичко - обекти и техните свойства, събития, нагласи, действия, мисли и чувства на другите и собствената си вътрешен свят.
Внимание не е независима умствена функция, тя не може да се наблюдава само по себе си. Това е специална форма на човешка умствена дейност, и тя се включва като основна съставка във всички видове психични процеси. Внимание - то винаги е функция на някои психични процеси: възприятие, когато слушаме внимателно, да разгледа, помиришат, опитвайки се да различи никакви визуални или звукова картина, миризма; мислене, когато ние решим някои задача; памет, когато имаме нещо да си спомня специфична и не се опитвайте да се помни; въображение, когато се опитваме нещо да се визуализира. По този начин, внимание - това е способността на човек да избере за себе си, че е важно и да се съсредоточи върху него своето възприятие, мислене, спомняйки си, представяйки си и другите.
Внимание - необходимо условие за качествено изпълнение на всяка дейност. Той служи като контрола и е особено необходимо при обучението, когато човек е изправен пред нови знания, предмети, явления.
И студентът, и ученикът, обаче талантлив или са в състояние да са те, винаги ще има пропуски в знанията, ако вниманието им не е достатъчно развит, и те често са невнимателни или разсеяни в класната стая. Предупреждение до голяма степен определя хода и резултатите от изследването.
Физиологически основа на вниманието е приблизително изследвания рефлекси, които са причинени от нови стимули или неочаквани промени в ситуацията. И. П. Павлов ги призовал да се отрази на "какво?". Той пише: "Всяка минута, всеки нов стимул пада върху нас, води до съответна движение от наша страна, за по-добро, за да се допита по-пълно по отношение на стимулите.
1.2. видове внимание
Внимание може да бъде принудително (неумишлено) и произволно (умишлено). Терминът "произволно" не се формира от думата "произволно", а думата "цел", което означава, волята, желанието. Принудително внимание, нито желанието ни, на нашата воля или намерения е независима. Това се случва там, като че ли от само себе си, без никакви усилия от наша страна.
Какво може да привлече вниманието на принудително? Тези обекти и явления са толкова много, те могат да бъдат разделени на две групи.
На първо място, това е нещо, което обръща внимание на неговите външни свойства:
- неочакван вкус (горчив, кисел вкус неизвестен);
- нещо ново (рокля с един приятел, шофиране на кола с неизвестна марка, променете израз на човешкото лице, което току-що беше говорил, и така нататък.);
- обекти и явления, които причиняват човек е чудно, възхищение, наслада (картини, музика, както и различни прояви на природата: залеза или изгрева, с живописния бряг на реката, нежна спокойна или ужасна буря в морето и така нататък.), Докато много аспекти на реалността като аз ще падне от вниманието му.
На второ място, всичко, което е интересно и важно за този потребител. Например, ние виждаме един интересен филм или телевизионно шоу, цялото ни внимание е насочено към екрана. Един обикновен човек не би забелязал в гората на някои песни, но вниманието на ловците, рейнджърът ще тези пътеки са буквално погълнати и гъби берач вниманието ще се фокусира върху гъби.
Книга за куче за разплод на кучета, работещи ще доведе до принудително внимание (лице, което е професионално се занимават с развъждането на кучета), но същата книга ще бъде безинтересно и не привлече вниманието на един човек, който се грижи за кучета.
Интересното е за един човек, повечето от които се дължи на неговите основни, любими неща в живота, с бизнеса, което е важно за него.
Принудително внимание може да бъде причинена от вътрешното състояние на организма. Човек изпитва глад, не може да не забележите, че миризмата на храна, тракането на чинии, вида на плочи от храна.
Когато става въпрос за принудително внимание, можем да кажем, че ние не се обърне внимание на тези или други предмети, и те да влезе във владение на нашето внимание. Но понякога, и много често ние трябва да направи усилие - да се откъснат от интересна книга или други дейности и да започнат да правят нещо друго, умишлено насочи вниманието си към друг обект. Тук имаме работа с произволен (умишлено) внимание, когато човек седи гол и направи усилие, за да го постигне. С други думи, човек има определени намерения, а той се опитва (той, от своя воля), за да ги изпълни. Conscious цел, намерение винаги се изразява с думи.
Възможността за свободно напътства и подкрепа на развитието на човек в процеса на работа, тъй като без това е невъзможно да се извършват системно и дългосрочно кариера.
Изпълнение на образователна дейност поставя високи изисквания към нивото на развитие на доброволното внимание. Редица условия за организиране на образователна дейност допринася за развитието и укрепването на доброволен вниманието на учениците:
- осъзнаване на зеницата на проблема: колкото по-важната задача, толкова по-голямо желание да го изпълни, толкова по-силно привлича вниманието;
- интерес в крайния продукт прави, за да си напомням, че ние трябва да бъдем внимателни,
- задаване на въпроси в процеса на изпълнение на дейностите, отговорите на които изискват внимание;
- устно доклад за това какво е направено и какво още трябва да се направи;
- определена организация.
Доброволно внимание понякога преминава в т.нар posleproizvolnoe вниманието. Едно от условията на такова прехвърляне е от интерес за специфична активност. Докато дейността не е много интересно, от един човек със силна воля усилия са необходими, за да се съсредоточи върху него. Например, за да реши проблема по математика човек, е необходимо постоянно да държи вниманието си върху него. Понякога, обаче, решението става по-малко интересна работа, напрежението се намалява, а понякога изчезва напълно, цялото внимание от само себе си се фокусира върху тази дейност, и то не отвлича вниманието разговори на други хора за хора, музикални звуци и така нататък. След това можем да кажем, че вниманието от произволно се обърна отново в принудителна или posleproizvolnoe (postany).
1.3. Основни свойства на вниманието
Внимание пет свойства: концентрация, стабилност, обем на разпределение и превключване. Тези свойства могат да се проявят във всички видове внимание - в неволни, случайни и posleproizvolnoe.
Фокусът на вниманието - държи вниманието върху един обект или за една дейност в абстракция от останалите. Фокусът на вниманието обикновено се свързва с дълбока, в сила интерес от дейността, събитие или факт. Степента или силата на концентрация - концентрацията или интензивността на внимание.
Концентрация - поемането на внимание един обект или една дейност. Показател за интензивност на невъзможността да се отклони вниманието от предмета на дейност на външни дразнители.
Стабилност и колебанията на внимание. Обръща се характеризира с различна степен на стабилност. Траен внимание - това е дълъг задържи вниманието по този въпрос, или който и да е дейност. Стабилен, което наричаме такова внимание, което е в състояние да за дълго време да остане непрекъснато се фокусира върху един единствен обект или на една и съща работа. И. П. Павлов говори за работата си, която е преди всичко инат концентрация на мисълта, способността за постоянно мисля за избрания обект с него да си лягам и се събуди с него.
Обратното на продължително внимание е внимание на нестабилна, нерешителен, което от време на време отслабва или разсейва от нищо.
Забавено внимание при хора е различна. Някои от тях са много дълго, без отвличане на вниманието да се съсредоточи върху предмета на дейността си, докато други имат тази способност в много по-малка степен. Но едно и също човешко внимание на чувствителността, могат да варират. Това зависи от информираността на целите на дейността и нейното значение за връзката на извършената работа.
Внимание не мога да остана дълго на някои неподвижен обект (като точка върху лист), ако не можем да го погледнете от различни страни. Колкото по-богати свойства на обекта, по-лесно е да се фокусира вниманието върху него за дълго време.
Внимание педя. Колко обекти могат да бъдат насочени едновременно внимание? Обем внимание при възрастни обикновено варира от 4 до 6 звена, в ученици (в зависимост от възрастта) - от 2 до 5 сайтове.
Обемът на внимание - е броя на обектите, че вниманието обхваща едновременно, като в същото време.
Един мъж с голямо количество внимание, може да забележите повече предмети, явления, събития. Внимание педя зависи от знанията на обектите и на тяхната връзка един с друг.
2. развитието на концентрация
Коригиране на работни места. Заданията за доказателство и деца са поканени да се намери и да зачеркнете някои букви в отпечатания текст. Това е основният тип упражнения, в които детето има възможност да почувстват какво означава да бъдеш внимателен и да се развива състояние на вътрешна концентрация.
Доказателство в изпълнение на задачите, допринася за развитието на концентрация и самоконтрол при изпълнение на студенти писмени работи.
За тяхното изпълнение ще изисква всички печатни текстове (Излишните стари книги, вестници и т.н.), моливи и химикалки. За деца от 6-11 години, е желателно да се използват текстове с едър шрифт.
Коригиране упражнения трябва да се извършват всеки ден в продължение на 5 минути (най-малко 5 пъти седмично) за 2-4 месеца.
Активността може да бъде индивидуално или групово. Всяко дете се чува стара книга и молив или писалка.
Тъй като овладяването на правилата на играта са сложни: Аз търсят буквите; и двете се намират две букви, един ред през втората акцентите; на един ред писмо контури кръг, втора отметка, и така нататък .. Всички промени, които правите са отразени в инструкциите, дадени от началото на практиката.
Резултатът от планирания брой преминавания и зачеркнат погрешни букви. Индикатор нормална концентрация на вниманието - и по-малко от четири карти. Повече от четири преминавания - лоша концентрация.
Тази задача се препоръчва под формата на игри, придържайки се към следните правила:
1. Играта се играе в приятелска среда. По-малките ученици могат да бъдат по-нататък се интересуват от тези занимания, като ги покани да се обучават, за да бъдат внимателни и да станат добри шофьори, пилоти, лекари (след разбере кой те искат да бъдат).
2. Загубата не би трябвало да доведе до чувство на недоволство, така че можете да въведете "смешни глоби": promyaukat толкова пъти, колкото сте направили грешки, гарван, галоп на един крак, и т.н. ...
3. Време за класове в никакъв случай не трябва да надвишава 5 минути.
5. Проверка на работата в групови сесии, проведени от самите студенти от един на друг, те са също така идва с "глоби".
Практиката на работа с тази задача, показва, че след първите 3-4 седмици от класове наблюдавани намаляване грешка от 2-3 пъти в писмени задания. За укрепване на умения за самостоятелно управление, необходими за продължаване на заетостта в рамките на 2-4 месеца. Ако след не настъпва 4 месеца на подобрение обучение, те трябва да се спре и да помоли за помощ от логопед.
Така че, след като разгледа литературата по темата на есето, стигнахме до следните изводи:
Vnimanie- активен фокус на човешкото съзнание по тези или други обекти и явления на реалността или някои от техните свойства, качества, а отвличане на вниманието от всичко останало. Това бележка уточнява, че от външния свят, за да се разпределят, виждаме, чуваме, не забравяйте едно дете, как и какво ще остане в негово знание. Ето защо, интересен и важен период на обучение на деца в началното училище. В вниманието на малките ученици получава много, те са като ярък отпечатък. Въпреки това, специално внимание на децата на тази възраст са принудително, лесен не pereklyuchaemost голямо количество. Тя не позволява дълго време да се съсредоточи върху един предмет или действие. По-малките ученици са се обръща внимание само на това, което е причина за незабавното им интерес. Това небрежност е една от причините за лошото представяне. Образователни задачи съдържат повече нова информация, както и процеса на тяхното прилагане изисква по-дълъг концентрация. И за да се справи с всичко това, трябва да сме в състояние да управлява вниманието си, за да го подложи на волята му. Това може да помогне в работата по развитието на вниманието, неговите основни свойства: концентрация, обем, превключване, разпространението и стабилността. Това ще се отрази не само собствената си производителност, но също така и на нивото на функциониране на информационен сфера като цяло.
3. Галперин PY Kobylnitskaya SL Експериментална образуване на вниманието. - Московския държавен университет, 1974
5. Gonobolin FN Внимание и vospitanie.- Москва: Педагогика, 1972 г. -
7. Kolominsky Shraiberg Панко EA Учителят по психология на децата от шест години. - М. образование, 1988 - 190 стр.
10. S. Левитин Възможно ли е да се контролира вниманието на учениците. - М. 1980.
11. левит НД Детски и образователна психология. - М. "образование" 1964.
12. EM minskin От игра за научаване. - М. образование 1987.