Самоличността на детето като субект и обект на образованието

Предметът на учебния процес се счита за лице с разработването на самосъзнание, стабилна система на мотиви (вярвания, нуждите, идеали, интереси), участва активно в съзнание дейности.

На въпрос - това винаги е в съзнание актьор и нищо друго, защото в техните действия, в актовете на собствената си творческа дейност и е установено, че се проявява, установена и определена. Фактът, че го прави възможно да се определи кой е той; в посока на неговата дейност може да се определи и да го формират. Можем да кажем, че за да бъде един човек - това означава, че е създател на себе си и на света, да бъдат предмет на комуникация, активност, самосъзнание и креативност.

Въпреки това, детето е не само обект, но и обект на образованието. Целта на учебния процес - е физическо лице, което не е в рамките на вече реализирани възможностите и изискванията за подражание. Той не си постави за цел да разшири влиянието на дейностите, умножение, тя разнообразява. Достатъчно е, че е натрупан в резултат на предишен опит.

Дете като обект на образованието

Образът на детето, образът на човека - тези понятия все още не са на разположение в българската педагогика. Ето защо, ние често имат желания идеал на ученика, а не реален образ.

Всеки учител вижда образа на дете само от нейното отношение към учението, т.е.. Е. Образът на дете-ученик. Често учителите виждат образованието на детето не е предмет, но един обект, който е фундаментално погрешно.

Ние трябва да се види лицето, обект на образованието, което е невъзможно при липсата на посочените по-горе шест личностните характеристики. Този въпрос е толкова важно, че в западните страни е имало един вид antipedagogov движение, които искат да защитават детето от всички образователни дейности.

Според тях, изисква учителят да бъдат приятели с децата си, а не се образоват. Те имат образа на детето и antipedagogicheskaya antipedagogicheskaya човешки модел.

Според тях, самото дете се чувства, че той се нуждае. Те не признават детето само обект на образователните дейности.

Например, един такъв antipedagogical асоциации в Австрия, наречени "Приятелство с децата." Въпреки обжалването на името, почти всички свои дейности, е под въпрос.

От гледна точка на тази асоциация, образование - това е целенасочено принуда унищожава личността на детето. Нашите преподаватели също най-близо до идеята за образование като действията на възрастните към децата, работещи заедно. Но образование - това zhiznetvorchestvo, разбиране на процеса на идентификация.

Ако се придържаме към тази позиция, той няма да се появи почти без несъгласие. Въпреки това, ние не трябва да забравяме, че могат да съществуват нито една образование рецепта.

Формиране на детето като личност изисква компанията за непрекъснато подобряване и съзнателно организиран обществен образователна система, за да се преодолее стагнацията, традиционни, образуват спонтанно форми. Тази практика трансформация образуват формата на образование е немислимо при липса на зависимост от научна и теоретична психологически знания от модели за образуване на детето в процеса на онтогенезата, защото без подкрепата на това знание е заплахата за насилствена, манипулативно влияние върху процеса на развитие, изкривяване на истинското му човешката природа, technicism в подхода на човек.

По този начин, същността на един истински хуманистичен подход към отглеждането на децата може да се изрази в тезата на дейността му като пълноправен субект, а не обект на процеса на обучение. Лично Child Дейност - неразделна част от процеса на обучение, но много активни, форми на проявление, и степента на въплъщение, са длъжни да се направи в детето въз основа на исторически формираната проби.

целите на обучението

От философска гледна точка, образованието е един от аспектите на човешкото взаимодействие с тази особеност, че специалната са поставени пред участниците на взаимодействие - образователно - проблем, който води до промяна на психологически черти.

Основната задача на образованието - за взаимодействие, което би имало най-голям образователен потенциал. Предпоставка за учителя се смята за реализиране на събития, ситуации и условия, които той би искал да се включи в vospitatelsky процес, особено от страна на своите хуманитарни характеристики, тоест. Д. Характеристиките на най-важните отношения между хората.

Стойността на образованието е, преди всичко, в решаването на хуманитарните проблеми. Образованието е длъжен да се прикрепят към идентичността на езика на човешката култура, трябва да помогне да се разбере реалността на човешкия свят, тъй като взаимодействието на хората, тъй като в процеса на тяхната дейност, като набор от резултати.

Тя трябва да научи детето да се види през призмата на собствения си избор и собствените си действия, насочени към другите.

Родителство - процеса на формиране на личността като създател на собствения си живот и собствената си съдба. Образованието подготвя един на субективната дейност, той произвежда психологически състояния.

Хуманитарните задачи - е, в крайна сметка, морален проблем. И образование във всичките му форми е формирането на морала.

Механизмите на хуманистичното образование от лице, което действа като ефективна сила, както и да провокират нейната енергия е основната цел на хуманистичното образование.

Образуване на пълен, универсален образован човек - основната цел на образованието. На по-описателен подход към изучаването на личността, тя се описва като съвкупност от специфични качества: доброта, отговорност, бизнес, образование, честност, почтеност.

• изява,
• самопознанието,
• самоопределение,
• себереализация
• самоутвърждаване
• саморегулирането