20 съвета за учене ефективно, а не скучна, креда
Dzhuli Dirksen проектира онлайн курсове за обучение на служители от различни компании. В книгата си "Изкуството на преподаването" Джули разбира основите на когнитивната психология, педагогика, и дава съвети, които ще бъдат от полза не само за тези, които преподават онлайн, но също така и тези, които работят в училище или университет.
След определяне на индивидуалните различия в това как хората се учат, ние може да осигури най-подходящото обучение и да подобрят своите резултати. Има много системи или модели, отнасящи се до стила на живот. Ето и някои от най-известните.
• множествена интелигентност Гарднър. Хауърд Гарднър предполага, че разузнаването - това е по-скоро набор от различни способности (пространствен интелект, вербален, логично, кинестетична, музикални, междуличностни, личностни, естествен и екзистенциална), а не една единствена познание, което изразява IQ.
• ВАК / VARK модел. Според този модел, хората имат склонност към различни стилове на учене, като зрителен, слухов, кинестетична или учене чрез четене.
• Модел на Колб. Дейвид Колб предложен за класифициране на стилове на учене (конвергенция, отстраняване, асимилация, адаптация), на базата на предпочитанията на слушателя за абстрактно / бетон и активна / отразяващ опит.
Хората учат по различни начини. Дори и да не може да се адаптира към стила живот на отделния слушателя, създаване на ситуации, които включват няколко подхода. Това ще направи процеса по-интересно, а материалът - запомнящо се.
Ние имаме повече прилики, отколкото разлики. С изключение на случая с физически увреждания, ние всички се учат с помощта на визуални, слухови и кинестетична методи, както и всички ние имаме различни видове интелектуални способности, изразени в различна степен.
Може да се променя подхода учене въз основа на текущия обект. Най-малкото, че е възможно да се коригира подход към конкретни проблеми, като се ръководи от здравия разум. Вие не искате вашият механик всъщност обучени за аудиокниги?
Как действа паметта ни?
Човешкият мозък - динамичен, многолик, постоянно променящ се устройство. Всичко, което прочетох в тази книга ще се промени физическата структура на мозъка чрез създаване на нови връзки и укрепване (или отслабване) на съществуващите.
• Сензорна памет. Това е първият филтър по пътя на информацията, получена от сетивата ни. Ако решите нещо, за да се съсредоточи, тази информация отива в краткосрочната памет.
• Краткосрочна памет. Тази памет ни позволява да запазите идеите или мисли в главата ми за дълго време, за да се предприемат действия. Мозъкът се отървава от голяма част от информацията в краткосрочната памет, но някои неща все още се съхраняват в дългосрочен план.
• Дългосрочна памет. Това е вашата "килер", където се съхранява информацията за определен период от време.
Ако повторението е толкова важно, тогава защо запаметяването никой не обича? Дали това е необходимо, за да се преодолее и просто повтаря и повтаря информация, докато тя се установява в главите ни? Основният недостатък на запаметяване е, че информацията е често само един рафт.
20 съвета за учители:
1. Ефективното обучение не зависи от материала, а по точно как се подава материала.
2. Ако човек знае какво да прави, но по някаква причина не се предприемат действия, а след това не е достатъчно мотивация.
3. Начинът, по който се проектира на учебния процес, то може да повлияе на поведението на учениците. Едно скорошно проучване, в което участниците са получили списък на работни места. Единственото нещо, което отличава двата вида списъци, - печат. Това е необходимо, за да се определи степента на сложност на задачата. Цели, определени прост скрипт, участниците са класифицирани като по-лека. А група, които са имали по-сложно да се разглоби за четене шрифт, съответно, оценен като задачата отнема много време.
4. Дайте възможност на участниците да бъде учител. Студентите с вътрешна мотивация, разбира се, ще бъде много, за да се научат сами по себе си, но те ще бъдат още по-апетитни, ако споделят своите знания. Докато другите студенти ще могат да си намерят работа, а не трябва да бъде единственият източник на информация и енергия.
5. Промени - това е процес, а не събитие. Не очаквайте да промени веднага след първото обяснение.
6. Временни неуспехи и дразнене - част от процеса.
7. Отделете време, за да се гарантира, че студентите са работили върху собствените си задачи. Разбира се, може да има някакъв вид на стандартни упражнения или задачи, които са задължителни за всички, но напредъкът ще бъде много по-осезаем, ако ще да е в състояние да работи по задачи, които са значими за тях.
8. Не ги накара да те мразя. Не изключвайте учебния процес в obyazalovke. Вярно е. не го правят. Това означава, че не е необходимо да принуди публиката да седнете от началото до края на окупацията, че те наистина не го правят наистина трябва - някои части на курса могат да се предоставя възможност за избор или за самообучение.
9. Избягвайте дълги обяснения и разсъждения. Може би си мислите, че теорията невероятно вълнуващо, но студентите с външна мотивация по-скоро би се обеся, отколкото да слушам всичко това. Направете избор в полза на конкретни примери и задачи, които са пряко свързани с житейски ситуации.
10. Не забравяйте, че когато казвам "интересно", на "интересните за средната слушателите.
12. Опитайте се да заинтригуваме слушатели. Можете ли да излезе с някаква тайна, която трябва да реши? Интересно е да се представи информация? Започнете дейност в областта на естествените науки с въпроси като: "Защо е Сатурн има пръстени? И защо никой от другите планети в Слънчевата система не е така? "
13. Ако учениците виждат, че други са потопени в материала, или ако една група от студенти знаят, че предишните студенти са се справили добре, шансовете са, че те ще имат време да се по-горе.
14. Задайте въпроси. Много по-трудно да се "изключи", ако трябва да се мисли за отговора.
15. разнообразие Add. Алтернативни презентации, упражнения, видове медии.
16. контекст, контекст и от контекста. В процеса на обучение е полезно да се създаде контекстуални улики, които ще позволят на слушателите по-добре да запомнят материала.
18. Винаги се опитвайте да се докаже в хода на преподаването на нещо ново.
20. Награда. Изследвания по време на който е получил очакваните теми и неочаквани награди, показаха, че активността в структури на мозъка, които отговарят за предвиждане и насърчаване на реакцията по-горе, ако наградата е неочакван. Това е реакция на неочаквана награда е много по-силна от тази, на която лицето вече знае.
Развържете ръцете на учениците Си:
Чуйте мнението си за това как този или онзи тема е добре асимилиран.
Оставете ги да избират къде да започнете и какво да се премине на материала. Оставете ги да вземат собствени решения за това, което се задачи или проекти, които да извършват.
Активиране на междуличностно общуване. Всеки член на екипа могат да споделят своите мнения и опит, както и дискусии и дебати винаги засилване на интереса към темата. Можете да организирате дискусии по определени теми, да работят заедно по една тема и да го представи на групата, за да се подготви аргументи за една различна гледна точка, за да се правят изследвания и да докладва за резултатите от нея.
Не спирайте да се питате въпроси "Защо?" И "Какво не е наред с щеше да се случи, ако те не знаят?", За да се определи истинската цел на образованието. Два въпроса - "? Дали слушателя ще направи това в реалния живот" и "Как да разбера че го е направил?" - ще ви помогне да сте сигурни, че вашите цели са стойностни и осъществими.
Прочетете други бележки "Мел":