Член на образователните технологии, техники, методи за успешно изпълнение на основните идеи
Изпълнено: Merenkova LL
Изисквания за резултатите от основно образование са част от изискванията за резултатите от развитието на основни образователни програми и да определят общите изисквания за резултатите от образованието на училищно ниво в основния училището. Те са описание на целите на основно образование, избрани въз основа на отговаряща на нуждите на отделния, обществото и държавата в общото образование. Те характеризират и контрол на очакваните резултати от общото образование. резултатите от развитието на основните образователни изисквания на програмата, включват всички групи от резултати - предмет, metasubject, личностни.
Въз основа на новото разбиране на функциите на стандарти и основни теми за използването им, изискванията за резултатите от развитието на основни образователни програми трябва да станат основа за изграждане на процедурите и критериите за самооценка на образователните постижения на всеки ученик и комплексната оценка на ефективността на образователната система на нивото на отделния учебното заведение в региона, (мотивационно, стойност) на образователните резултати.
Общото образование трябва да предоставите лична самоопределение на студентите - формирането на стойност взаимоотношения, морална и гражданска позиция, вероизповедание, професионален избор, разкривайки творческите способности на учениците, развитието на способността за самостоятелно решаване на проблеми в различни форми и сфери на дейност.
Според концепцията, най-важната характеристика на второто поколение на стандартите е целенасочено и последователно прилагане при определяне на изискванията за резултатите от системен подход-активност образование, разработена от националния психопедагогическа научна школа. С този подход, на учебния процес е изграден като система от съзнателно организирани дейности за обучение, в които учениците усвояват универсални и специализирани за определени предмети начини на действие, основни понятия и теории, съществените свойства на предметите се изучават и отношенията между тях. Насочване подход дейност е отразена в съответните изисквания за обработка на резултатите от общото образование, образуването на която структурата трябва да предостави обучителни дейности, водещи учебни цели на този въпрос, състава и обема на неговото съдържание.
Очакваните резултати от развитието на образователни програми в началното училище трябва да включват: резултатите от дейността на училището, резултатите от образователната дейност на студентите от образователните дейности на студенти, които трябва да бъдат обект на тяхното окончателно сертифициране. Планирани резултати от развитието на образователни програми за началното училище трябва да стимулират процесите на интеграция в областта на образованието, за насърчаване на стратегическите цели на развитие на образованието - да се гарантира, че неговата наличност, постигнат ново качество на образованието, подобряване на неговата ефективност, за да стимулира иновационната активност на преподавателския състав, желанието на учители и училищни администратори, за да се подобри тяхната професионална квалификация. Значението на очакваните резултати трябва да бъде разбираем за обществеността, родителите на учениците и самите ученици.
Какви са образователни технологии, техники, методи за успешно изпълнение на основните идеи на системен подход-активност в основата на ГЕФ основно образование? Подкрепете отговора си.
Системен подход дейност позволява да се идентифицират основните резултати от обучението и образованието в контекста на основните задачи, както и универсални образователни дейности, които студентите трябва да овладеят.
Развитието на отделния ученик в образователната система се осъществява основно чрез създаването на универсални образователни действия, които са в основата на образованието и учебния процес. За да се даде на студентите универсален образователни дейности създават възможност за самостоятелно успешното усвояване на нови знания, умения и компетенции, включително усвояването на организацията, която е, способността да се учи.
За да се приложи подход на система-активност въвежда дизайн и изследователски методи на обучение, приложени в областта на ИКТ.
Доколкото е известно на студентите са резултат от собствените си търсения, е необходимо да се организира това търсене, управление, развитие на умствените им дейност.
Позицията на учителя: класа не е отговорът (готови знания, умения), както и на въпроса.
Позицията на ученика, защото познаването на света (в специално организирани за това състояние).
Учене задача - задачата да решат кой дете изпълнява цели учители. Тя може да бъде една и съща за целите на урока, или не съвпадат.
Обучителни дейности - контролирани учебен процес.
Обучение действие - действие, за да се създаде по-голям.
Изображение - дума, рисунка, схема, план.
Очаквано въздействие - Знам как! Ще успея!
Емоционално - стойностна оценка - Мисля, че от тогава .... (Получаване на света)
Вместо просто прехвърляне на знания и умения от учител на ученик приоритетна цел на образование е развитието на способността на ученика да определят свои собствени учебни цели, дизайн начини за изпълнение, мониторинг и оценка на постиженията си, с други думи, способността за учене.
Способността да се учи - това е пълноправен развитие на учениците компоненти на учебна дейност. Дейности на учениците в класната стая трябва да му наложат усилия, размисъл, търсене. В този случай, студентът придобива право на инициатива, самостоятелност, има възможност да се коригират грешките си.
След проблемна ситуация, проблематичен въпрос, студентите могат да формулират темата на урока. Проблем базирано обучение включва инициатива, независимост, творчество, Е. Активни "изследователски" дейности на учениците т.. за преди това ще се обучават на следващия ден Някои деца изглеждат. Български език и по света почти винаги започва с въпрос или проблем, ситуация. При разглеждането на тези въпроси, студентите изразяват гледната си точка, като се опитва да се оправдае нейното използване думи в речта си "Мисля, че ...", "Мисля, че ...", "Съгласен съм ...". По време на изпълнението на задачите, упражнява учениците трябва да се направи заключение, а след това сравняват собствената си заключение направено от правилото в книгата.
Използвани проблематично вид урок, който да работи по нов материал. В началото, като правило, тя поставя проблема, предизвикателството или въпрос, към който трябва да се намери отговор в хода на колективното обсъждане. В някои случаи, да допринесе за този прост, достъпни подготвителни упражнения. Специално място в системата от упражнения вземе упражнения, които са различен характер на развитието. Сценични тези упражнения изискват детето показва самостоятелно мислене, изобретателност, способност да е причина.
В съвременните условия ролята на учителя става различна, защото днешните деца са значително по-различни от тези, за които е създаден съществуващата образователна система. Рязко повишаване на осведомеността на децата. Ето защо, учител от превозвача на знания и информация се превръща в организатор на учебни дейности, учителят не представлява истината и я научи да се намери.