Член смисъл на модернизация на образованието

Прехвърлянето на опита на поколенията на възрастните хора по-млади съществува от древни времена. Натрупването на човешкото познание, разработването на инструменти и методи на работа, тяхната сложност исторически доведе до необходимостта от специално се занимава с обучение и възпитание на деца.

Всяко поколение изпълнява три важни задачи. Първо, да научат от опита на предишните поколения, и второ, да се обогати и да подобри работата, и на трето място, - да го давате на следващото поколение. е станало възможно социален прогрес, само защото всяко ново поколение завладя опита на предците, обогати и предаде на тяхното потомство.

Ново време, третото хилядолетие, важните събития, които се провеждат в страната ни на изложението на проблемите в живота на българското общество на хуманистични и демократични идеи, човешките права и свободи, пазарни отношения, правилата на правната живот на държавата и гражданското общество по нов начин, разширяването създават рискове за преподаване на науката и практика. Провъзгласяването на идеи не предполага реализирането на обществото и всеки отделен човек. През последните 90 години са показали убедително, че хората трябва да могат да живеят, за да се държат правилно в условията на предоставяне на свобода. За да живеем в демокрация, е необходимо да са живели в условията на демокрация; да живеят в условията на морал и справедливост, е необходимо да се морала и справедливостта на живо в нас; да живее в правото, че е необходимо правото да е живял. Това създава сериозни проблеми за педагогика.

Темата на образование в съвременния свят е много важна.

В контекста на процесите на глобализация и културно сближаване, образователната система се счита, от една страна, като ефективен механизъм за етническа и културна идентификация, а от друга - като средство за хармонизация на междуетническите отношения.

Работната група си е поставил за задача да разгледа проблема с образованието не е разделни отделения, секторна рамка, и по скалата на национални, държавни интереси. Решението на този проблем е дадено не наведнъж. Ръководител на работната група на министър-председателя трябва да работим усилено, за да се преодолеят стереотипите и работна група за трансплантация на редица членове на екипажа от промишлеността малко съда на национално, obschebolgarsky кораба.

Целта на работа, тенденциите в развитието на образованието в съвременния свят.

1.Smysl модернизация на образованието

1.1. Причини за модернизацията на образованието

Днес, модернизирането на българското образование има по същество три значения, три измерения

3. Не по-малко сложна задача модернизация по отношение на действителната подновяване на образованието, за да се преодолее все по-голяма разлика му с потребностите за развитие на страната. В този контекст, модернизация на образователни цели придобие максимално национално значение. За да отидем през разклона, където се определя дали или не създаването на стимул или стагнация в обществото е допринесло за икономическия растеж и благосъстоянието, фактор на конкурентоспособността и националната сигурност.

Такъв подход може да изглежда прекалено ограничен: ние свикнали с идеята, че имаме "най-доброто образование в света." Но, уви, дори и "най-добрите" има способността да възраст. Това е законът на живота. И тук навреме, за да се помни kerrollovskogo известно правило: "Ако искате да остане на мястото си - трябва да тичам по-бързо, а ако искате да преминете - трябва да тичам два пъти по-бързо."

Резултатът е двойно скъсване:

1. разделяне на образование от страна на държавата - е до голяма степен по вина на държавата, което е отишло от образованието; Държавната политика образование се намалява до ведомствена политика, обслужващи предимно интересите на индустрията, а не на страната;

Този пропуск в системата на държавното - образование - обществото има най-малко три сериозни отрицателни последици за образованието.

На първо място, той осъди системата на образованието за икономическото обедняване и я накара половин затворена структура, предназначени основно за самообслужване и самостоятелно възпроизвеждане.

И на трето място, това е довело до значително намаляване на ефективността и качеството на образованието, за изолацията от реалните нужди на съвременния живот.

1.2. задачи за модернизиране на образованието

Тази изолация на образователния сектор на нуждите на страната, а днес е основният конфликт на българското образование, което има за цел да даде възможност за модернизация на образованието. Тя трябва да се преодолее сегашното състояние на нашата образователна система, която се характеризира с една ключова дума - неефективна:

- неефективно nesostykovannoe професионалното образование и двете реални и обещава нуждите на страната за персонал, както и с модерни изисквания към квалификацията им, в резултат на което възпитаниците на професионалните училища на всички нива в голямата си част (до 60, ако не и по-голям интерес) са неконкурентни и непотърсени пазара на труда;

По този начин, основната задача на модернизация на образованието - да се гарантира качеството на своята модерна, изграждане на ефективна образователна система с ефективно управление на икономиката и на съответните изисквания на съвременния живот и нуждите на развитие на страната, да се изправи и да не обратно към интересите на личността, обществото и държавата.

Хуманно отношение към България държи половината (50%) стойността на човешкия капитал, 10% дава възпроизводими капитал и 40% природата предоставя. благосъстоянието на перспективите за растеж на страната - на пътя на увеличаване на значението на човешкия капитал в България, а оттам и значението на българското образование. Този път става реална само когато мащабна модернизация на народната просвета.

Изводът от всичко това е ясно: цялостна, дълбока модернизация на образованието - императив българската образователна политика на този етап, на основната си стратегическа посока.

Ключови условия за реализацията на този императив - връщане на държавата в областта на образованието и повишаване на общественото участие в неговото развитие. За модернизацията на образованието - това не е ведомствен, не секторно и национално задача. Тази мащабна кампания на държавата, извършена със силната подкрепа на обществото. Това би трябвало да доведе до постигането на ново качество на българското образование, който се определя главно от неговата съвпадение настоящи и бъдещи нужди на съвременния живот.

И няма нужда да се драматизира неизбежността на "външни сили", ако искаме истинска промяна в образованието. Това е - естествено. Самата образованието, както се вижда от целия исторически опит на своето развитие, не може нито реформи, нито да се модернизира отвътре. Това е природата му. Да не говорим за факта, че интересите на образователната система не винаги съвпадат с интересите на държавата и обществото в образованието. Известният американски учен и активист образование FG Coombs, образование обикновено е "упорито се съпротивлява на иновациите в собствения си регион", която периодично го поставя в лицето на кризата. Благодарение на "инерцията, присъщи на системата на образование, те са твърде бавни промени своята вътрешна структура, в отговор на входящи заявки от външната страна."

Две години на балона 12 години на ядро ​​ведомствено, така да се каже, на образователната политика. Две години по-общество с мълчаливото позиция на държавата, не може да доведе до чувство на агенция. И двете години, които модернизация слят с ведомствени 12 години не помръдват.

При тези обстоятелства, предвид спорен обществения дебат за 12-те години на обучение, работната група Държавния съвет, разбира се, не може да се игнорира този момент на болка, не може да се разтвори в първото издание на 12 години и модернизацията на образованието проблем.