Ефективността на образованието зависи, педагогика tom2 - Podlas и
Ефективността на обучението зависи от:
1. От съществуващите образователни отношения. Въздействие върху индивидите чрез нейното отношение към всичко около него, включително и педагогически влияния. По време на учебния процес постепенно се оформя гледка към ученици, тяхната позиция в живота, поведение мотиви - на целия комплекс от причини и условия, което се нарича отношението към образованието. Сформирана, той определя степента и ефективността на педагогическо взаимодействие, има голямо влияние върху хода и резултатите от обучението. Негативните нагласи първо трябва да се определи на позитивното, а след това да се разчита на него, вече постигане на целта. Ученикът, приета незабавно изискванията за позицията, и учители, да се използват за тях и не ги излагат на разпит по установения ред на поведението му се струва разумно. Съвсем по различен начин тя се развива в зеницата на процеса от различна гледна точка. Ето защо мъдър заповед на практическа педагогика: ако искате да изведете добре, постигане на положението на зеницата - няма нищо общо с интуитивен идеята за действието на разглежданото законодателство, за да се изясни всички действия, които теоретично педагогика започва едва сега.
2. От целите и дейностите на организацията съответствие. да помогне за постигането на тази цел. Концепцията за "организация" включва целия набор от действия, нагласи, условия, форми и методи на работа. Учебният процес организиран като специални ефекти, неутрализиращо и често води борба срещу отрицателните поведението на учениците. Ако една организация не отговаря на целта, учебния процес не е успешно, и обратно, по-подходяща организация, толкова по-добре приложимите форми, средства и методи за изпълнение на задачата, толкова по-висока ефективност на учебния процес.
5. От интензивността на образование и самообразование. Самостоятелно обучение - човешка дейност, насочена към подобряване на тяхната личност. В процеса на самоопределяне действа като предмет на учебния процес. Самостоятелно обучение е в пряка зависимост от съдържанието на живота на учениците, техните интереси, нагласи, характерни за определена възраст. Самостоятелно обучение е придружен от образование и в същото време тя се превръща резултата. За успеха на самомнителен, че ученикът е научил правилно да се оцени, можеше да види в положителните му качества и слабости, сила на волята, за да се преодолеят пречките, за да реализират своите житейски планове. Всичко това - в резултат на образованието, което е по-успешен от студента се стреми да подобри.
7. Ефективността на придружаващи процеси - развитие и обучение. личностно развитие се изразява в качествена промяна в психологическата дейност на човека, във формирането на новите си качества, черти на характера (NI Boldyrev). От общия теорията за контрол е известно, че ако два процеса се провежда в неразтворим единство, намаляване или увеличаване на ефективността на един от тях веднага се отрази на втория. Образование подобрява развитието, развитие проправя пътя за успешно образование. Ако тези връзки са счупени, има сериозни затруднения, които най-силно се отразява върху развитието, както и обучение и образование на лицето.
9. От интензивността на въздействието върху "вътрешната сфера" зеницата (GI Shchukin). Концепцията за "вътрешната сфера", определена система от мотиви, потребности, емоции, интелект, личност, считани за един цялостен образование. Влиянието на околната среда, пречупен през опита, чрез потребностите на личността, става неговото придобиване. Тя е в образователната tsrotsesse външни влияния се превръщат в вътрешен постиженията на учениците. И ако влиянието е достатъчно силна, отговори на нуждите на детето, ако те са причина за най-активността на студента, трансформацията в целите на личностни мотиви е много по-лесно и по-бързо.
10. От комбинацията от педагогическия влияние и ниво на развитие на вербални и сензордвигателни процеси на учениците (GI Shchukin). Учебният процес има ефект закона на неравномерно развитие, ние се счита по-горе. Практиката показва, че на интелектуалния потенциал на ученика често не съвпада с вербална реч и моторни параметри сензордвигателни развитие. Ето защо ние сме свидетели, като студент, лесно и свободно операционна теоретични знания, е неудобно и тромаво, извършване на елементарни действия, операции на елементарни трудови, упражнения, не се чувстват красотата на света около себе си.
IV. От тези фактори образование определи коя група включва: а) целта и б) субективна