Личност развитие на по-малките ученици - Психология
1.3 Развитие на личността на младите ученици
Налице е активно развитие на личността. Основи на много психически качества. Въз основа на модел за подражание характер възрастен се формира. Junior гимназист импулсивен и само трети курс сдържаност появява като черта на характера.
Характеристики: неограничен доверие, за представяне, висока чувствителност, наивен игриво отношение към света.
Това е усвояването на моралните норми и правила. По-малките ученици показват много широк набор от правила за поведение, те трябва да се ръководи в отношенията си с учители и възрастни в различни ситуации, когато се занимават с връстниците си, а на обществени места и на улицата. След като се формира, детето на тази възраст, такива морални качества са вътрешната и органично наследство на неговата личност.
Неадекватно самочувствие зависи от резултатите от обучението и връзката с учителя си. Самооценката включени познавателни (разбиране на себе си) и емоционален компонент (съотношение към себе си). По този начин, оценка на образователната дейност възстановява необходимост мотивационна сфера на по-младото Ученикът, емоционално-ценно отношение към себе си, т.е. източник за появата на адекватна и неадекватна самооценка.
В допълнение, самооценка на учебни дейности и самостоятелна и други дейности, за самооценка може да доминира като доминиращ мотив на неговите действия и поведение.
Емоционален сфера. От момента, когато детето е ходил на училище, неговото емоционално развитие повече от всякога, зависи от опита, че той излиза.
По-малките ученици са по-балансирани, намаляване на броя на импулсивни реакции. Радостен, весел, жив, весело настроение - е в норма. Те вече знаят как да управляват настроенията си, а понякога дори да ги прикрие. Повече запазени изразени негативни емоции, там е повишаване на информираността и сдържаност при проява на емоции, увеличаване на стабилността на емоционални състояния, самоконтрол.
страховете на детето отразяват възприемане на света, който сега се разширява приложното поле. Необяснимо и въображаеми страхове от недалечното минало са заменени с други, по-наясно: Курсове инжекции, природни явления, връзката между връстници. От време на време при деца в училищна възраст се появява нежелание да ходи на училище. Симптомите (главоболие, стомашни спазми, повръщане, виене на свят) са широко известни. Това не е симулация, а в такива случаи е важно да се разбере, колкото е възможно причината бързо. Това може да е страх от провал, страх от критики от страна на учителите, страх да не бъдат отхвърлени от родителите си или колеги. В такива случаи на помощ лесен за постоянен интерес на родителите в детето посещава училище. [17]
В системата на междуличностните отношения формира самочувствие, чувство за отговорност, чувство на доверие, емпатия, чувства на гняв, срам и възмущение. Показват амбивалентен опит - желанието да се отговори на очакванията.
Uzkolichnye мотиви се появяват под формата на желанието да се получи добра марка на всяка цена, за да печелят похвала на учители и одобрението на родителите, за да се избегне наказание, за да получи наградата (съображения за хуманно отношение) или под формата на желанието да се открояват сред своите връстници, да вземе определена позиция в класа (престижните мотивите).
Като цяло, мотивационна сфера през периода на предучилищна възраст постепенно се трансформира от аморфна едностепенна система на смисъл на йерархична система от мотиви. [27, стр. 120]
Взаимоотношения с връстниците си. От шестгодишна възраст, децата прекарват повече време със своите връстници, и почти винаги един и същи пол. Популярни деца обикновено се адаптират добре, чувстват комфортно сред връстниците си и, като правило, са в състояние да си сътрудничат. [36]
Интересът към връстниците особено остри за 2-3 клас и винаги е "огледало" отражение на оценките на учителя.
Форма взаимоотношения с връстници и приятелска компания. Образуване на първи приятелски сдружения. Взаимоотношения възникнат ситуационни и често географски.
Детски групи са хомогенни в пола. По-малките ученици проявяват голям интерес за ученици от средните училища.
Основните неоплазми на по-млад ученик:
Вътрешно план за действие;
Произвола. Изпълнение на учебната дейност е възможно само, ако детето се научава да контролира умствените процеси и поведението като цяло. Това дава възможност да се подчинят незабавно "искам" е "необходимо", необходими на учителите и училищната дисциплина и насърчава формирането на произвола като специален, ново качество на психичните процеси. Тя се проявява в способността съзнателно да си поставят цели и действия умишлено търсят и намират средствата за постигането им, преодоляване на трудности и препятствия.
Вътрешно план за действие. Необходимостта да се контролира и самоконтрол, изисквания за отчетност и вербални форма оценка при деца от началното училище способността да се планира и осъществява действия за себе си вътрешно. Необходимостта да се прави разлика между проби от разсъждение и независими опити да се изгради ги включи по-младото формирането ученик умения, сякаш отвън преглед и оценка на собствените си мисли и действия. Тази способност е в основата на размисъл. [15, 69-101].
Интелектуална размисъл. Това се отнася за размисъл по отношение на мислене. В училище, възможност за съхраняване и извличане на информация от паметта се подобрява, разработване metapamyat. Децата не са само по-добре помнят, но също така могат да се отразят на начина, по който го направи.
Начална училищна възраст детето се нарича върха. Детето спестява много на качествата на децата - безгрижие, наивност, погледнете възрастният от дъното нагоре. Но той вече започва да губи на детско поведение, той има различна логика мислене. [27, стр. 120]
Информация за "Характеристики на адаптация на първокласници в училище"