Мотивация за успех при спортисти

Според резултатите от ъгловата преобразуването на Fisher няма статистически значима разлика.

Обобщавайки всички по-горе данни, изпитването може да се разделят на три основни групи:

1. Bright тежестта на мотивация за постигане на успех.

2. Bright тежестта мотивация за избягване недостатъчност.

3. неизразена мотивационно полюс.

В група 1 и 2 съответно са включени субекти, които се наблюдават мотивация между успех и мотивация избягване недостатъчност значима корелация в преобладаването на мотивацията да успее в първата група и избягване на доминиране на мотивацията на недостатъчност на втори група.

Резултатите за хандбал:

лека атлетика на констатациите:

Според данни от таблицата по-горе, следните изводи:

1) В съответствие с мотивацията, за да успее, защото 40%> 38%, а след това на представителите на командването на нивото на спорта на мотивация постижение ще бъдат по-високи от тази на индивидуален спорт. Мотивация за успех се отнася до позитивна мотивация. С тази мотивация на хората, като се започне бизнес, той има предвид, за да се постигне нещо, конструктивна и положителна. В основата на човешката дейност се крие надеждата за успеха и трябва да постигне успех. Такива хора обикновено са уверени в своите способности, отговорност, инициативност и активни. Те се характеризират с постоянство в постигането на целите си. целенасоченост.

2) Чрез избягване на повреди мотивация, защото 48%<52%, то среди представителей индивидуальных видов спорта больше тех, кто ориентирован на избегание неудач, чем среди тех, кто занимается командными видами спорта. Мотивации на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха. Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

3) мотивация поле не се експресира: TK 48%<50%, то у представителей командного вида спорта меньше тех, у кого мотивационный полюс не выражен, чем тех у кого есть четкая тенденция.

1. Хистограма 1 резултати квадратни изпитвани 1 2 Q 2 резултатите от теста

Следователно, необходимостта от постигане на успех може да се разглежда по два начина: високо или ниско ниво и степен на еднородност (хомогенност). Желателно е в членовете на екипа, който е много взаимодействат, имат висока нужда от спортисти за постигане на успех. Въпреки това, ако всички членове на екипа са еднакво отличава с високи изисквания за успех, вътрешногрупови конфликти могат да възникнат. Въпреки това, в екип и индивидуални спортове по-високо търсене спортисти за постигане на успех в част тя действа като фактор, който позволява да се предскаже успеха на спортиста или отбора. Проучването на групово и индивидуално ниво на претенции разкрива също, че образуването трябва да постигне успех зависи от съотношението на групата трябва да се поддържа положително отношение към групата и да се избегне провал или успех. Като правило, по-голяма нужда от успех е по-често е резултат от необходимостта да се избегне страхът от провал. В сърцето на умерен трябва да постигне - необходимостта от групата, за да успее [8, в .. 178]

По този начин, следните изводи могат да се направят от това проучване:

1. студентските-спортисти, постигат голям успех, обичам да се конкурира с равни съперници или изпълняват задачи, които не са много лесни. Ученици-спортисти не са постигнали голям успех, да избягват такива ситуации, предпочитайки лесните задачи, в които е гарантиран успех, или обратно, напълно е трудно, когато вероятността от провал е почти очевидно.

2. Мотивация за успех ние се позоваваме на позитивна мотивация. С тази мотивация, според нашите данни, спортистът се стреми да постигне, за да спечели. В основата на личността му дейност е надеждата за успеха и трябва да постигне успех. Мотивация за недостатъчност се отнасят до отрицателен мотивация. В този случай дейността на спортиста се медиира от необходимостта да се избегне поражението, обвини от треньора на провал.

2.3 Практически съвети за треньори и спортни психолози

При образуването на мотивацията да успее два използват методи. Методът на косвени въздействия, която включва набор от мерки за корекция на мотивационна сфера на един спортист. И начина на корекция е разрешен - умишлено саморегулирането на топологични характеристики на мотивацията на спортна дейност. Под топологични характеристики означават поведение спортист по време на обучението в рамките на дейност, които възникват и се променят неговите изисквания (гол аспирация.) Като определен насоченост, и характеризиране на мотивирано поведение. За корекция мотивация разработени и пуснати в практиката алгоритъма педагогически влияния. [13]

Една от основните функции, които ще изпълнява треньор или психолог в тяхната дейност - организация на съвместни дейности с негов ученик. Състезателят трябва да участват в обсъждането на предстоящите обучения, почивка, вместо да се налага да се определят краткосрочни и дългосрочни цели.

Трябва да се отбележи, че управлението трябва да се извърши в три направления: структурни и институционални, която включва организацията и методологията на процеса на обучение; Комуникативна Мениджмънт (комуникационна система); Гностически (планиране на процеса на обучение въз основа на прогнозираният резултат).

Треньор - това е един от най-силните фактори, които влияят на успеха, на въздействието на дейността на спортисти. Оптимизмът във всички случаи, във всички учебни и конкурентни ситуации; емоционален самоконтрол; способността да бъде гъвкав и разнообразен в комуникацията с атлетите, за да бъдем в точното време и на мека и твърда; искрена и дълбока вяра в ученика, в способността му и способността да се постигне голям успех в този спорт - това са някои от качествата, които са толкова важни, че треньорът е имал, и не забравяйте да ги развива.

По какъвто и етап от спортен път не беше спортист, треньор винаги трябва да се постави преди спортист далечна цел на, както и че трябва да се извършва чрез поредица от междинни продукти.

За да се формира един спортист поддържа мотивацията, за да успее, психолог и треньор определено трябва да се обърне внимание на себеактуализация на атлета, си самоусъвършенстване чрез спорта.

И никой не може да пренебрегне факта, че ако един спортист е наясно, че това, което той постига добри резултати, получени награди, това, което е от полза носи за себе си, близките си и на страната като цяло, то до голяма степен трябва да се формира на желанието за постигане на висока резултати.

Въз основа на констатациите, ние може да даде следните препоръки на треньора, учители и психолози, които работят с ученици изследваните спортисти:

1. За студенти-спортисти, постигнат голям успех, най-голям стимул да се включат в постигането на поведение са условия с вероятността за успех от 50 до 50. В този случай, треньор е препоръчително да се даде трудно, но постижимо задача. Спортистите ще намерят предизвикателство в такава ситуация, защото те обичат да се конкурират с равни съперници или изпълняват задачи, които не са много лесни.

2. спортисти постигат голям успех, е необходимо да се даде по-конкурентни работни места. Тъй като те предпочитат да среден риск, и служи по-добре да се направи оценка на ситуацията, треньор препоръчва да се създадат такива условия в процеса на обучение.

3. Един различен подход е необходимо за тези студенти-спортисти, които не са постигнали голям успех. Обучителят трябва да са наясно, че те избягват междинен риск и конкурентни работни места, по-лошо акт за оценка на ситуацията, избор на задача толкова трудно, че те са почти обречени на провал, или толкова лека, че успехът в тях е гарантиран. В този случай, се препоръчва да изведете на преден план спортист на задачата. Това е повече от фокусиране върху резултатите, което води до по-интензивен труд, постоянство в лицето на провал и оптимални резултати. Обучаващият може да изберете референтен средно или реален проблем. [15]

Необходимо е да се вземе предвид факта, че всички състезатели са индивидуални и постигането на желаното ниво на мотивация при спортисти - един от най-трудните задачи. Ето защо, треньорът трябва да знае най-различни методи за подход към двете индивидуални спортисти и отборът като цяло.

Мотивация за постигане на успех и избягване на провал са важни и относително независими видове човешка мотивация, те до голяма степен се определя от ориентацията на личността и поведението на човека. Диагностика на мотивацията на спортна дейност е действителната посока на практическата работа на спортен психолог. Подходящи методи, които дават най-точни данни за развитие на различни мотивационни качества на студенти-спортисти. Въз основа на тези данни е възможно да се извършват някои възстановителни работи, за да се подобри нивото на мотивация постижение, да направи препоръки треньор, учител, студенти-спортисти.

В проучване на мотивационни качества на студенти-спортисти използват процедурите, "Въпросника за оценка на мотивацията за избягване на провал", "Въпросник за оценка на мотивацията на успех и страх от провал", "Въпросник за измерване на мотивация постижение." Проучването установи, че не съществува ясна тенденция в мотивацията за успех / неуспех в избягване на представителите на екип и индивидуални спортове. Това може да се дължи на:

1) личните особености на спортиста, по-специално нейното самочувствие.

2) Стабилност на членство в групата, както и размер на комуникация лента. размера на групата не само определя броя на възможните взаимодействия между своите членове, но и степента на удовлетвореност или разочарование, което всеки един от тях може да се появи, ако отборът изпълняват успешно или неуспешно. Освен това групата е по-голям, по-малко ефективни са усилията на своите членове. Колкото по състава на групата, толкова повече възможности за успех

4) команди с високо търсене на постижение ориентирана задача обикновено действа успешно тези, при които особено голямо търсене за установяване на приятелски отношения. Последният отбор обикновено е съставена от спортисти, които имат най-много и най-непродуктивните партньори възприемат само малки разлики в желани и нежелани лични качества. Отбори, които са съставени от състезатели с висока нужда от успех в дейността (т.е.. Д. В точкуване), често преувеличават разликата в положителни и отрицателни характеристики на тези играчи, които, те вярват, да дадат значителен или незначителен принос за успеха на отбора.

Установено е, че студентите, които силно желание да се постигне успех в живота е много повече от тези, които имат тази мотивация е слаба или липсва.

Спортистите са първоначално мотивирани да неуспех при изпълнение на задачите на проблем характер, под натиска на времето намалява ефективността на дейностите. Те са склонни да планират бъдещето си в по-малко отдалечени интервали. За един спортист, стремеж към успех в дейности, привлекателността на даден проблем, интерес към него след като не успя в своите увеличения на решения, както и за студентите на основата на провала - пада.

Въз основа на тези резултати препоръки за треньорите и учителите. За студенти-спортисти, постигнат голям успех, се препоръчва да се даде трудно, но постижимо задача. Тъй като те предпочитат да среден риск, и служи по-добре да се направи оценка на ситуацията, треньор препоръчва да се създадат такива условия в процеса на обучение. Един различен подход е необходимо за тези студенти-спортисти, които не са постигнали голям успех: препоръчително е да се даде на фокуса спортист върху задачата, изберете задачата на средна трудност или реален.

СПРАВКА

1 Мелников MV Психология: учебник за институти на физическата култура / MV Мелников. - М. "Физическа култура и спорт", 1987-336s.

5 Puni A.TS. Есета върху психологията на спорта: учебно помагало за училищата / A.TS. Puni.-М .: Физическа култура и спорт, 1959.-308 с.

6 Рудич PA Психология: учебник за институти на физическата култура. /P.A. Rudik - М. физическа култура и спорта, 1964 - 464s.

8 Singer, RN Митове и реалност в спортна психология: учебник за институти на физическата култура / RN. Singer Lane. от английски / Предговор AV Родионова - Москва: Физическа култура и спорт на 1980 с. -152 с.

9 Kretti Breyent. Психология на спорта днес: учебник за физическите специалности на културата с наклон / Kretti Breyent / Транс. от английски език. Hanin YU.L.- М. физическа култура и спорта, 1978 - 237 стр.

10 Ilyin ЕР Психология на физическото възпитание: Наръчник за студенти от педагогически институти / EP Илин - М. Образование, 1987. - 287 стр ..

14 Piloyan RA спортни дейности: Мотивация / Piloyan РА - М. ФИС, 1984 -108 с.