Предни уроци
В по-младите възрастови класове подгрупи постепенно става все по-структуриран. Някои видове музикални дейности започват да се открояват в отделни секции. От съдържанието на класове наближават отпред. През втората най-младата група вече са в ход със слънцето ?? ите група от деца и са изцяло ?? д разновидности на фронталните уроци. Частни уроци и уроци по подгрупи продължават да се извърши, тъй като е от съществено значение STI. В средната и по-възрастните предучилищна възраст са основните предна уроците. Οʜᴎ са разделени на стандартни, доминиращ, тематични и интегриран.
Типични класове. Колебания в тяхната структура. Типични за предна уроци включват Sun ?? д видове музикална дейност: възприятие (секта classes''Slushanie muzyki '' и възприемане на произведения по време на работа), изпълнение (пеене, музикални и ритмични движения, които играят детските музикални инструменти), творчество (песни, танци и игри, възпроизвеждане на музика инструменти), музика и образователна форма (информация за музиката и как неговото изпълнение).
В същото време се използват Sun ?? д видове музикални дейности на всяка сесия за 15-30 минути (в зависимост от възрастта) е често невъзможно. Важно е, че липсата на каквато и да е дейност, която не е за постоянно.
Предни уроци традиционно развити в практиката на структурата, но е изключително важно да се запази разнообразна. Всеки монотонност притъпява интерес, включително същата сграда упражнения.
Обмислете вариант на предната структурата на заетостта.
Още на входа на децата да се включат в една стая трябва да е различно - при похода на звука (или танц) и без музика. За предпочитане е, че момчетата са били с музиката, но има и друг вариант.
Ако децата са в залата под звуците на марша, че е важно да се гарантира, че вече от този момент слушаха музиката и координирана ходене със звук нея. Символи ходене движения в отвора може да се различават (ходене спортни терена, тихи, умерено енергични, високо растящите коленете движения обръщане и т. Д). В раздел ?? e''Metody на музикален vospriyatiya '' разгледани техники, които активират слухова вниманието на деца (светлосянка фрагменти маршове, дискусии и др. Г.). За да поддържаме интереса към учене, манифестации, звучащ в началото и в края на сесията, чрез трябва да се промени neĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ време, тъй като постоянното изпълнение на една и съща марш притъпява емоционалните реакции на децата, музиката се възприема от тях като обичайната фоновия шум.
Следван от музикални и ритмични упражнения. В случай, че преди да се приемат малки момчета се преместили, тези упражнения им позволяват да промените вида на дейност. Движение на музика в съответствие с характера си, да активира музикалното възприятие, слухов внимание. В този раздел ?? ия деца клас под ръководството на учител се стреми да изпълни впечатляващо познати движения в съответствие с настроението на музиката, не забравяйте да ги, а след това се използва в танца, да научите нови движения.
След това, децата да седнат, и учителят отива на други раздели: '' Slushanie muzyki '', '' Penie '', '' Игра музикален instrumentah '' включително творчески задачи.
Dancing не бъде завършен или играта. Понякога в края на пътя, слушане на музика, говори за неговото съдържание се редуват с пеене.
Когато скандират и по време на урока момчета предложи творчески задачи. За да се разбере същността на звукоизвличане, дикция, децата могат да използват движения на ръцете (гладки или остри), свири на музикални инструменти (барабани, флейта).
Сесия няма да бъде статичен, ако се обърнат към него с пеене народни игри, танци.
Чистотата на интонацията в пеенето зависи от това дали децата са наясно с посоката на движение на мелодията. Поради тази причина е препоръчително да се използва играят на музикален инструмент, който позволява да се симулира на посоката на движение на мелодията, която децата ще предават глас, както и музика и образователни игри. Така слушане на музика, музикално-ритмични движения и свири на музикални инструменти, да се подобри качеството на пеене.
В случай, че доминира на музикалните-ритмични движения, тази дейност също е придружена от слушане на музика, говори за героинята си, че децата трябва да бъдат прехвърлени на движенията. Възможна етап оркестрира танци с пеене, които са свързани с развитието на действието. Включване в музикална дейност игра (история, plotless) го прави забавно, позволява да се подобри слухова внимание, способността да навременна и изразително предадат променяща се природа на музиката. В тези класове са широко използвани творчески задачи, -guessing игра с мимове елементи (изображения на животни, и така нататък. Г.). Деца импровизират танцови движения, заедно композират танци.
На господстващите класи задължително да включва слънчеви ?? д видове музикални дейности за деца и да изберете само тези, които ви помагат да изпълняват поставените им задачи.
Ако доминиращата дейност е посветена на развитието на един от най-музикалните способности и всички ?? д задачи в различни дейности, насочени към решаването на този проблем, както и избрана подходяща музика и образователни игри и упражнения. Господстващите класи могат да бъдат определени ?? ennuyu тема или парцел. Οʜᴎ провежда от 3 до 12 пъти една четвърт ги използват, тъй като втората по-младата група.
\ ^ Тематични сесии. Има три разновидности на тези дейности: действителната тема, музикална тема и история - въз основа на характера на избраната тема, наличието на парцела.
Темата трябва да се вземе от живота и е свързано с музиката (всъщност тематичен урок), например: .. '' Обеля '', '' Природа и Muzyka '' и т.н. тематична група активност понякога харчат, вместо почивка матине на.
Вместо kontserta͵ приготвени детски сили на такъв урок учителката разказва за интересни събития в историята на живот, посветен на деня на почивка, придружени от разказ в музиката. Звук работи и на пиано, и в протокола. Момчета може да изпълнява любимите си песни, танци (не е задължително, посветени на празнични събития). Тези свободни часове силно въздействие върху децата, отколкото запомнени събитие.
Музикално и тематичен урок е друг различни тематични сесии. .. Темата му, свързана с музиката, може по-пълно да даде на децата идеи за изкуството на музиката, изразителни възможности на музикален език, за да ги запознае с инструментите и др Теми такива дейности са различни: '' Темп музика и изразителната znachenie '', '' Tembr в muzyke '', '' Registr '' "," Динамика '', '' Intonatsiya музика и rechi '', '' Narodnye музикален instrumenty '', '' instrumenty orkestra '' симфония, folk''Russkaya pesnya '' и така. г.
Разказ музикална дейност не само съчетава ?? ENO обща тема, но има един-единствен сюжет. Fabulous игра или история прикрепен забавни дейности, изключителна форма, развива въображението, дава пространството въображение.
Деца ?? изцяло с интерес, когато ти възприемат страхотна ситуация и начин на действие композира своите маршове, песни, танци. Фрагменти от глоба класическа музика засилват впечатлението за характера на необичайни обстоятелства, да доведе до творчеството ( '' Утро '', '' V Зала на планината korolya '' Григ, '' Още '' Римски-Корсаков "," Марш Chernomora '' М. И. Glinki и др.).
Като се има предвид зависимостта на otsyuzhetnoy линия момчета предлагат творчески задачи, което е изключително важно не само да композиране на мелодия, но също така и да премине това ?? ennoe определена (зададена) настроение: '' Spoy похода им, така че да не се чува зли магьосници, но така, че ние бяхме не се страхува да излезе от тъмната peschery '', '' Skolko пролетени комарите! Нека да композирате весела рафт и splyashem за шофиране Ш '' (музикален директор NN Haocheva. София).
Интегрирана дейност има същия вид като дело. Темата трябва да се вземе от живота, или взети назаем от приказките, свързан с определено ?? ennym парцел, и най-накрая, темата трябва да бъде самото изкуство.
Темата, взети от живота на или свързани с приказката за example''Vremena года '', '' Skazochnye personazhi '' помага да се види как едно и също изображение се прехвърля на различни художествени средства, за да се намери прилики и разлики в нагласите и нюанси, за сравнение, както е показано по пътя на началото на пролетта, само пробуждането на природата и най-различни, контрабандата и отбеляза в същото време най-забележителните черти на изразителен художествен език на всяка форма на изкуство (звуци, цветове, думи).
Важно е, че промяната на творческа дейност не носят официално (децата слушат музиката на пролет, пролет, боя, задвижваща пружина танц, чете поезия) и обединяваща цел - да премине подобен настроение на музиката в фигура, движение, поезията. Ако продуктът не е съгласна с фигуративния съдържание, и то само в съчетание ?? ени обща тема, например, след слушане на песни фрагмент П. И. Chaykovskogo''Na troyke на '' цикъл of''Vremena года '' (нежен, мечтателен) звук линия от поемата NA . Nekrasov''Moroz, Червен нос '' - '' NE вятър бушува над гората. '' (Сурови, донякъде тържествен), не съответстват на характера на музиката, но близо до нея по този въпрос, е важно да се обърне внимание на децата в контраста на настроението или целта на дейността не се постига.
Quest образна движения в една въображаема ситуация, да се подготвят децата да бъдат креативни, unfetters тяхното въображение. В този случай един клас, независимо от формата вълнуващо, не трябва да бъде в природата на забавление или репетира събитие.