принципи на обучение
съзнание и дейност;
последователност и системни знания;
упражнение и трайно овладяване на знания и умения;
В ежедневието, ние често се говори за принципа на интереси. Интерес наистина играе важна роля в процеса на обучение, но и да го изгради в дидактически принцип невъзможно, защото това е неприемливо, че само един, изучаващи математика (това е интересно да го), а другата само за литература в общото образование на учениците в училището. Интересът трябва да се формира в процеса на преподаване, обучение, а не само на съдържанието на материала, който се изучава.
По този начин е невъзможно да се замени дидактични принципи ежедневни концепции на интереси, практичност, лекота и т. D. При този подход, принципите са изместени правила методически системи, които позволяват само определени учениците да развият механично изпълнявани умения.
В процеса на обучение, всички дидактически принципи са тясно преплетени, а понякога е невъзможно да се определи точно коя от тях е в основата на ученето.
На принципите на образованието предполага правилно обучение, което отразява по-специфични разпоредби на един принцип, т.е. Всеки дидактически принцип има своите специфични правила за прилагане. Ако принципи на обучение се отнасят за целия процес на обучение, на правилата само в някои от страните му, стъпала и компоненти. Така например, на принципа на системно обучение последователност и включва правила, като например телекомуникациите разследвани отново с предварително се проучва, представяне материала, който се изучава от части, последователно свързване на придобитите знания.
Принципът на яснота
принцип яснота изразява необходимостта от формирането на идеи и концепции на учениците на базата на всички сетивни възприятия на обекти и явления. Тя осигурява подкрепа, не само визия, но и до всички други сетива. На тази позиция обърне внимание и велик български просветител KD Ushinsky. Той отбеляза, че колкото повече сетива участва във възприятието на всеки опит, толкова по-силно то е фиксирано в нашата памет. Физиолози и психолози обясняват тази ситуация на факта, че всички човешки сетива са взаимно свързани. Експериментално е доказано, че ако човек получава информация както от зрение и слух, тя се възприема по-силно в сравнение с информацията, която идва само от гледката, или само през ушите.
Видимостта JA Коменски смята златното правило на обучение. В основата на обучението яснота Коменски скандали-материалист епистемология (сензационен - чувство на чувство епистемология - знание). За да оправдае по-голяма яснота Kamensky много пъти води до една фраза: "Нищо не е в ума, че авансовото плащане не е била дадена в смисъл на"
Т.е. Коменски вярвал видимост не само на принципа на обучение, но също така да улесни обучението. За по-голяма яснота на препоръчителната употреба:
реални обекти, както и пряко наблюдение от тях;
когато това не е възможно, както и копие на модела на обекта;
снимки с образа на даден обект или явление.
Използването на визуални и технически средства за обучение не само насърчава ефективно учене съответната информация, но и активира когнитивната дейност на учениците; развиване на способността им да се свържат теория с практика, с живота; Културата образува технически умения; Тя носи внимание и точност; Това повишава интереса към ученето и което го прави по-достъпни.
Общи видове видимост:
Физически или физическо видимост. За този вид са природни обекти и явления, т.е. от вида, който се случи в действителност. Например, в процеса на обучение демонстрира растения или животни в биологията клас, мотори в изследването на физиката и така нататък. Н.
Графичен визуализация. За този вид включват: модели, модели на някои технически устройства, стойки, различни инструменти на екрана (образователни филми, филмови ленти и др ..), графичен ръководства (плакати, диаграми, таблици, фигури, и така нататък.). За този вид принадлежи по-голямата част от нагледни материали, които се използват в процеса на обучение. Предимства на графичен яснота (образователни филми, например) се дължи на това, че тя дава възможност да се покаже някои явления ускорено (образуване на ръжда по метални корозия) или бавен (изгаряне на горими смес в двигателя).
Практическа демонстрация преподаване на определени действия. Движение в часовете по физическо възпитание, работи със специфичен инструмент в уроците на обучение на труда, прилагането на конкретни и практически дейности по обучение в професионални училища и така нататък. Н.
Всички тези основни типа видимост е много често се допълват от така наречения вътрешен видимост, когато в процеса на обучение, тъй като се извършва разчита на досегашния опит на студентите, когато от тях се иска просто да си представим ситуация, явление. Така например, получаването на формулата за изчисляване на съпротивлението на проводника (в часовете по физика) за студенти не показват проводници с различни сечения от различни материали. Тук е необходимо да те представи резюме диригент и логически разсъждения защо съпротивата може да зависи.
С нея се прилага принципа на яснота по следните правила на обучение:
1. Не можем да пренебрегнем дори най-прости, технически недостатъци, остарели ползите дали са положителни. Тя може да бъде, например, на самоделно направен ръководство учител или ученик.
2. За онагледяване на материала трябва да се използват, а не с цел да се "модернизира" процеса на обучение, както и най-важните средства за успешно обучение.
3. При използване на нагледни материали трябва да се наблюдава известно чувство за мярка. Ако учителят е дори много добри ползи за конкретно учебни материали, това не означава, че те трябва да се използва в класната стая. Това води до отклоняване на вниманието, както и усвояването на учебния материал ще бъде трудно.
4. Да демонстрира нагледни материали се нуждаят само когато са необходими по време на представянето на учебния материал. До известна степен, че е желателно всички подготвени нагледни помагала на (инструменти, карти и т.н.) бяха някак си затварят очите на учениците. Те трябва да се демонстрира в определена последователност и при необходимост момента. Изключения са нагледни материали, като например таблети с правилното изписване на трудни думи, плакати сложни физически и математически формули, таблицата за умножение, математически константи, които трябва да се помни, и така нататък. Н. Тези визуални средства трябва да са постоянно пред очите на учениците.
5. За целите на концентрацията на учениците внимание трябва да насочат своите наблюдения. Преди да демонстрира визуална помощ, е необходимо да се изяснят целите и последователността на наблюдения предупреждават за всяка страна, нематериални явления.
Самите онагледен в процеса на обучение не играят особена роля за това те са ефективни само в комбинация с учителя по дума. Друг Н. Пирогов в момента се отбележи, че "нито видимостта, нито думата сами, без възможност да се отнасяме към тях право. нищо добра воля "(Н. Пирогов).