Знанието като цел и смисъл на образованието
Класически вътрешен педагогика, PF Kapterev, смята, че "това, което наричаме ..then човешкият ум, сърцето му, волята му, е плод не на индивидуално и социално развитие, в нас, може би 9/10 на публичните елементи и само 1/10 от чисто личен старт . "с други думи, обществото възпитава бъдещето на своите членове. И ако е така, тогава бъдещето на нашето общество зависи изцяло от това как ще бъде организиран образователната система в страната.
Днес се наблюдава, промени в подхода към организацията на образованието и развитието на технологиите и информационното поле, работещи с по-бързи темпове по отношение на човешкото развитие в областта на образованието и културата, ускорява процеса на разделение на обществото в пластове ясно сегментиран. 9/10 "публична" в нарастващ брой на нашите съграждани се фокусира върху потреблението, развлечения, както и всички по-малко "загрижени" задълженията към други, по-малко "заредени" знания и култура. И те не са виновни за това, че обществото ги е направила "маргинален" или в тълкуването на някои представители на "елит" - "животните, там дори не е на втори и трети клас."
На примера на редица факти, можете да видите как новите подходи към системата на образованието и обучението в страната ни все повече и повече споделени групи от обществото "знаят", че е, като власт над другите, и "обикновените хора" - хора, които не притежават знанията и необременен от култура. Това е много опасна тенденция, която може да доведе до общественото устройство действителния модел изпълнение kvazitotalitarnogo описано D.Oruellom. Company, където необразовани мнозинство ( "почивка") е управляем хранителна маса за елит. Fantasmogorii Оруел изглежда нещо неосъществимо доскоро, но сега ние ставаме участници в процеса на целенасочено изграждане на това общество. И първите признаци на това строителство е да се ограничи достъпа до знание. И знанието не е просто продукт - това се е превърнало в начин за управление, начин да манипулира хората един към друг. В този случай, истинското познание е трудно да се изкуствено разположение: Специалист вече знае само това, което той "трябва" и не може да реши проблема, излиза извън неговата "компетентност" и "учен" купува диплома "учен".
Целта на този човек - не на развитието на науката и търсенето на истината, както и влизането в "каста посветен", за усъвършенстване собственото си благополучие за сметка на големия брой закупени скъпи дрехи. Само една малка група от хора, аз отидох в елита, да се открие пътят към познанието и то само с една цел - да управлява "екстри", за разработване на нови начини за управление и поддържане на броя и качеството на населението относно правото и безопасна за елита. Ето защо в днешния образователна система, стойността на академични знания заменя със стойността на "възгледи за света," реалните умения - неясни "компетенции", а заглавието на съдържанието на знанието "специалист" - неразбираем и празен по своята същност титлата "магистър" или "бакалавър" , Завършилите днес имат uryvochnye "представителство" на света, и с висше образование, в по-голямата си част, само на лист хартия, че те имат "представителство" на професията.
Споменах в началото PF Kapterev в началото на 20-ти век, пише: "От училище човек трябва да направи повече или по-малко ясна представа за това, което той е, какъв е животът за него, кои задачи на своята дейност: на базата на неговите убеждения и мироглед, възгледи и разбиране на живота, трябва да се положи , ... Формирането на характер и облик е невъзможно без развитието на интелектуална инициатива, свикнали с умствена труд и образование, за да си интерес. Този проблем може да бъде решен не с всякакви средства, но само евристичен насърчава студентите сами да намерят отговори, за да се отрази върху наблюдава, като се прости обобщения и заключения. "
С други думи, основната задача на училището е да се превърне в професионална помощ на детето и родителите му, за да се създадат условия за формиране на нов независим член на обществото. Задача за професионално обучение (колеж или университет) - за да се помогне на човек дълбоко и точно овладеят най-широка гама от професионални знания в системата, философско равнище, като по този начин предлага възможност за прилагане на своите човешки таланти не са ограничени до една тясна област на дейност, ограничена специализация в дипломата. Вярвам, че най-добрите бащи научна експертиза pedagogogicheskoy наука Kaptereva, Ushinskogo Макаренко и много други, които са достигнали некатерен върхове в организацията и методическа подкрепа на общественото образование, трябва да се разбира и повторен от съвременните родители и учители. Само като се връщат в семейството на родителски педагогика и училище - и истинско научно качество, ние можем да гарантираме за себе си и децата на бъдещите.
