Български език като академичен предмет
Майчин език като обект на асимилация. Ролята на майчин език в психичното развитие на мислене на детето. Български език като предмет се развива. Федералният и национално-регионално компонент от съдържанието на обект на "Български език".
Форма език, език, комуникация, културни изследвания компетентност в обучението по български език. Материалът на програма за формиране
· Езиковата компетентност. предполага познаване на самия език (теми: фонетика и ортоепия, лексика и фразеология, morphemics и словообразуване, морфология, синтаксис, стил);
· Езиковата компетентност. включително познаване на лингвистиката като наука, с основите на езика и най-важните информационни-лингвистите;
· Комуникативни (вербални) компетенции, свързани с усвояването на всички видове реч и култура на речта;
· Културни изследвания експертиза, включително информация за език като национален културен феномен. Културни изследвания аспект на изучаване на български език като средство за отражение на духовно и морално опита на хората, отразяват основните морални ценности.
Образование, развитие на ученето и образователни функции български език и реч. Интердисциплинарен комуникация в изучаването на родния език. Решението на образователни проблеми през апарата.
Регионална материал като средство за развитие на информационен интерес на учениците. Интегрирания характер на регионалното материал. Основните направления на регионалния компонент в образованието: изучават особеностите на местния диалект, изучаването на имена на родната си земя, включването на регионално-ориентирани текстове, разширяване на знанията на учениците за историята, литературата и културата на родната си земя, нейните традиции и обичаи, запознаване с особеностите на речта на етикет на родната си земя, оценката говорни сънародници по отношение на езиковите литературни норми.
Методи за преподаване на български език в мултиетническа и мултикултурна среда.
о В ред учебник
Методи за преподаване на български език започва да се оформя с времето, което на български език е въведена в редица дисциплини в училищата в България, - от края на ХVIII век.
Липсата на майчиния език като учебен предмет в плановете на България тогава съществуващите образователни институции затрудняват развитието на общественото образование, както се изисква междинен език: в преподаването грамотност (четене и писане), те служат на езика църковнославянски и проучване на специални въпроси - на чужд език които все още предстои да овладеят предварителния нивото на комуникация.
За родния език се превърна в предмет в училище, са необходими определени условия, които през първата половина на ХVIII век. Това не беше. Но постепенно те разработват: бе одобрено с обикновено шрифт, подходящ за масово гражданско печат (1710), през втората половина на ХVIII век. създават една богата литература; направи научно описание на националния език (през 1755 г. е имало "Българска граматика" MV Ломоносов Московския държавен университет), както и на правилата на български стил (1748, "Реторика", "Ломоносов), състоящ се от 5 тома" Речник на Българската академия " (1789-1794), написана в учебниците българската граматика, разработил метод на преподаване на майчиния език.
Узрели общественото мнение за необходимостта да учат родния си език като цяло и да се установи училища. Ние започнахме да се образува едно общество за изучаване на български език "Българска среща" в Санкт Peterburge- 1735-1743 GG. "Освобождаване на българските събрание" в Москва - 1771-1783 GG. През 1783, организиран от Българската академия начело с Д. Р. Dashkovoy да изучават български език и литература.
Новият "Хартата", въведен в училищата на българския език като предмет, изучава във всички класове. Културно значение на този факт е огромен. пътна маса от хора, е била открита за знания, да бъдат креативни в родния си език.
За студенти, създадени уроци (VP Светлини, AA леопард, H. могили, П. Соколов, И. Ornatovsky, I.F.Timkovsky, П. П. Perevlessky, басиста Смирнов, NI . гр, AH Vostokov, Polovtsiev В. и др.), подготвени насоки за учители, които да работят в родния си език (VP Светлини, NI гр: Вие Gugel и др.).
До 40-те години. XIX век. Той е натрупал богатството на учебен материал за работа на родния български език, което дава възможност на FI Buslaev въз основа на местни и чуждестранни опит да се създаде синтез на работата на метода на български език "На преподаване на националния език" (1844). Оттогава методите на преподаване на български език започва да придобие статут на независим клон на човешкото познание.
Þ За линии на съвременните инструменти
Þ За линии от речника
Език компетентност на лицето
Език компетентност на човек .1. В речта теория на комуникацията: набор от умения и способности на доносник. съдържащ 1) способността да изрази предварително определен смисъл по различни начини (способността да перифразирам); 2) способността да извлича смисъл от това, което е казано и да се прави разлика, докато навън подобни, но различно, в смисъл да се каже (разграничението на омоними), и да намерят общ смисъл в привидно различни отчети (притежание синоними); 3) способността за различаване правилните лингвистично оферти от злото; 4) възможността да избират от разнообразни изразни средства, което е най-подходящ за ситуацията на общуване и най-пълно изразява личните особености на участниците (селективна способност). 2. Теорията на реч: способността на човек да общува успешно, въз основа на неговото ниво на владеене на езици и езикови норми, способността му да произвежда и да разберат текстове [2] различни видове книжовен език.
Fedorenko LP Законите на усвояване на родната реч. - М. образование 1984.
AI Vlasenko Развитие на образованието на български език. - М. 1982.